Premessa

La carta  "per la conoscenza delle storie locali nella scuola" presentata al convegno "la storia locale tra ricerca e didattica "  (Treviso 1995) indicava una serie di motivi per introdurre le storie a scala locale nella formazione storica e puntualizzava le condizioni  per attuare il diritto alla conoscenza delle storie locali a scuola (revisione dei programmi, formazione degli insegnanti, ruolo e compiti delle amministrazioni locali, dei musei, degli archivi, delle biblioteche, ruolo dei laboratori permanenti di didattica della storia locale).

Da allora ad oggi, sono molte le  trasformazioni avvenute nel contesto culturale, politico e scolastico della società contemporanea.  Segnaliamo in particolare:

• la (ri)scoperta della dimensione locale e micro contestualmente ai processi di globalizzazione delle società e delle economie, al  federalismo e alla ridefinizione dei poteri e delle funzioni dello stato nazionale, ai movimenti  migratori che hanno riaperto la questione della cittadinanza, delle identità collettive e delle appartenenze;
• il ripensamento dell'insegnamento della  storia, a partire dal decreto Berlinguer del 1996 sulla storia contemporanea; 
• l’autonomia  organizzativa e didattica delle scuole e la riforma  dell’amministrazione scolastica con la costituzione delle direzioni  generali regionali;
• l'istituzione, nell’ultima legislatura regionale,  dell’Assessorato all’Istruzione, Cultura e Identità Veneta e la recente decisione della Regione Veneto di  predisporre percorsi di aggiornamento per docenti  inerenti  la "cultura veneta".

 Questi cambiamenti hanno contribuito a rendere  il campo della ricerca sulla scala locale terreno ambiguo e di contesa tra le diverse rappresentazioni del passato legate anche alle esigenze politiche del presente e a porre con maggiore forza e problematicità la questione dell’insegnamento delle storie  locali nelle scuole.